– Добрый день! Вы наша новая учительница английского? – спросил приятный мужской голос, но самого человека пока еще не было видно. Он сделал несколько шагов, подойдя к двери кабинета Дарьи и с улыбкой протянул ей руку, чтобы поздороваться. Это был учитель географии: статный, красивый человек лет сорока, с седоватыми волосами и очень черными глазами. Он был невысокого роста, но достаточно подтянутый и опрятный. От него приятно пахло и всё это сразу же по-доброму располагало к нему окружающих.

– Вы сегодня раньше всех, – продолжил он.

– Здравствуйте! Вы правы, хочу немного настроиться на встречу с учениками, – смущенно ответила Дарья.

– Меня зовут Наири Владимирович, я учитель географии и мы с Вами соседи.

Наири приятно улыбнулся и отправился в свой кабинет, а Дарья подошла к окну, чтобы наблюдать за тем, как один за другим во двор школы заходят ребята с букетами цветов и как по не многу ее сердце наполняется новыми, ранее незнакомыми чувствами. После того, как школьная Линейка подошла к своему логическому завершению, дети разбежались по классам и настал тот самый долгожданный момент знакомства – самый волнительный и самый очаровательный одновременно. Дарья внимательно всматривалась в лица детей, запоминая их улыбки, откликаясь всем сердцем на их чувства. Всем было радостно от того, что впереди их ждет новое приключение. Что-то неизвестное, что-то манящее. Класс расходился, когда часы пробили почти три часа дня. Все получили напутственные слова, познакомились и настроились на учёбу. Дарья запомнила лица многих своих пятиклашек, но имена придется запоминать ещё долго- она всегда испытывала трудности с запоминанием имен и фамилий, хотя зрительная память её никогда не подводила. Дарья села у окна, провожая взглядом идущих в припрыжку детей. Ей очень запомнилась девочка Катя, с её неповторимо голубыми глазами и веснушками, вьющимися волосами и строгой осанкой. Она задавала так много вопросов, стремилась быть в центре внимания и постоянно улыбалась. Её подружка Яна – была намного скромнее и сдержаннее. Она лишь изредка реагировала на реплики Кати и старалась показать учителю всю её внимательность и включенность. Многие ребята были яркими и интересными, каждый из них – это целая вселенная, с которой придется работать, которую придется изучать. Но нельзя было ни обратить внимания на одного мальчика по имени Степка, который сидел на последний парте, куда обычно устремляются хулиганы подальше от учительских глаз. Он же выглядел очень опрятным и милым пареньком, но в его глаза были полны тоски и одиночества. Домой он пошел один и никто из одноклассников его не позвал с собой. Про него то и задумалась Дарья. Степа учился вместе с ними с третьего класса, и за эти два года так и не смог выстроить дружеские отношения с ребятами. А ещё в нем как будто жила какая о загадка. Будто бы он был молодой «старик», уставший от скитаний и тяжб. Дарье предстояло разгадать эту тайну, потому что она решила, что её основной задачей на посту будет не только обучение, но и воспитание. Она видела святым долгом обязанность учителя вести ребенка по жизненной струне, помочь ему разобраться в себе и не потеряться в этом сложном мире.

Утро следующего дня было таким дня лучезарным и теплым, как и предыдущий день. В школьных стенах царил шум и гам, школьная жизнь кипела: стоял гул на школьной перемене от пересвистов и разговоров, что Дарья на какое-то мгновение перестала слышать все происходящее четко и ясно. Но она решила для себя сразу точно и бесповоротно – она никогда не будет тем самым учителем – цербером, каких она помнила со своей школьной скамьи. Ей всегда было очевидным, что путь к сердцу ребенка можно выстроить, прокладывая ступеньки, основывающиеся на любви и доверии.

Проходя по школьному коридору, она то и дело останавливала бегущих по нему мальчишек, пытаясь поговорить сними, но те ли одергивали её руки и бежали снова, как будто не слыша её голоса и её призыва быть осторожнее. Тихий голос Дарье, ее кротость и нежность в ее бархатном тембре не могла смениться на раскаты грома. Она просто не могла этого себе позволить.

В конце коридора завиднелась фигура директрисы. Раиса Ивановна была женщина грузная, но очень симпатичная. Её седоватые волосы делали ее лет на пять старше собственного возраста, но она как будто и не пыталась придать им неестественный цвет, а оставила своё серебро и небрежно укладывала челку назад.

По коридору тотчас же пронесся строгий голос директрисы и все как будто бы замерли на мгновение. Воцарилась тишина, из открытых окон стал доносится шум от автомобилей. Дети очень быстро и четко среагировали на громкий голос директора. Дарья, будучи совершенно не опытным педагогом, окаменела и не могла пошевелиться. Вопрос повис в воздухе – на ее призывы и мольбы быть тише не последовало ни единой реакции, но стоило одному взрослому повысить голос, ка все ребята в едином порыве позабыли свои игры и перестали шуметь, беситься и носиться взад и вперёд. «Как же сильно влияет на нас строгость и как же мы привыкли подчиняться, только в том случае, если слышим, что на нас кричат» – с такой мыслью Дарья вошла в класс и решила начать свой первый урок именно с беседы на эту тему.

Глава 2.

Наказывать легче, воспитывать труднее.

Взрослые очень часто не дают себе отчет в том, что слишком превышают свои полномочия. Порой не в силах сдержать эмоции, они прибегают к тому, что повышают голос, пользуясь своей авторитарной властью. На какое-то время эта функция помогает решить проблему, но на самом ли деле это так?

Формируя у ребенка страх в ответ на грозный голос взрослого, тем самым мы провоцируем его к подчинению на всю его жизнь. Чем чаще взрослый человек разговаривает с ребенком на повышенных тонах, тем сложнее в будущем будет восприниматься любая информация этим же ребенком, сказанная в обычной манере. Но и на уровне подсознания складываются определенные стереотипы у детей, что они не справятся с задачей или выполнят её неверно, чем заслужат массу порицаний со стороны взрослого.

Крик, повышенный тон и упреки развиваю у ребенка чувство неуверенности в себе, впоследствии замкнутости и неспособности к саморазвитию.

Исторически на Руси в школах учитель воспринимался иначе: ему дозволено было наказывать детей по собственному усмотрению и насилие не считалось тяжким оплотом для учителя. Так воспитывали и это была норма. В современном мире эта тенденция не имеет права на существование. Как хорошо, что школы перешли в иное русло воспитательной работы. Но проблемы же не исчезли. Как и тогда, так и теперь учителя сталкиваются со сложностями воспитания трудных детей, не могут достучаться до их сознания или просто найти общий язык.

И в этот момент, когда силы на исходе, когда кажется, что уже ничего не поможет исправить положение, учитель прибегают к давно проверенному методу – авторитарному стилю общения через строгость.

«Верная указка – не кулак, а ласка» – гласит одна русская пословица.

Как показывает мой личный опыт общения с детьми и трудными подростками, авторитарный стиль проигрывает в общении с такими детьми. Они замыкаются, начинают испытывать страх перед взрослым и выстроить взаимные отношения уже не получится никогда.