Как итог можно смело утверждать о том, что в нашей стране формируется система образования, всецело копирующая или пытающаяся копировать заокеанский образец. Как наследники советской школы мы видим очевидные пробелы и минусы в американской образовательной системе. Полагаю, видят их и многие профессиональные педагоги в США, однако данная система всецело соответствует тому обществу, его структуре, ценностям, идеям и идеалам в которой она существует. Равенство возможностей, где твои успехи зависят только от твоих усилий вот “Американская мечта” и девиз, в соответствии с которым работает американская образовательная система. Что бы что-то изменить в этой системе, надо это менять в самом обществе. Наше общество, не смотря на глобализацию и декларируемые принципы, далеко еще не американское, но капиталистическая основа (базис) одинакова, поэтому вполне логично предположить, что со временем наша образовательная система изживет советские “пережитки” и станет соответствовать существующему буржуазному обществу.

В качестве постскриптума опишу еще одну черту, характеризующую всю систему отечественного образования, которая, по сути, и создала возможность написания этой книги. Отечественная система образования крайне закрытая и непроницаемая среда, здесь не выносят сор из избы. Именно поэтому Ваше представление, да и представление коллег проработавших либо недолго, либо только в одной школе будет сильно отличаться от того, что реально существует «в среднем по больнице». Вам никогда не расскажут, как учительнице убегала от восьмиклассника (которому реально было лет 17-18) в окно, спасаясь от изнасилования. Не расскажут о том, что ребенок мастурбировал или обкакался прямо на уроке и многое, многое другое. Не расскажут, что молодая учительница написала на лбу ребенка фломастером «дебил» или заклеила скотчем рот. С одной стороны это хорошо, сплоченная корпоративная этика, многие из этих эксцессов действительно не стоит выносить на общее обсуждение т.к. может ухудшить положение учащегося или родителя, породить травлю, а в крайних случаях и просто сломать жизнь. С другой стороны нельзя умалчивать события связанные с некомпетентностью или недостойным поведением педагога. Случаи когда работник школы не выполняют свои должностные обязанности или наоборот, когда учителя или директора «по-тихому сливают» дабы не вызвать общественного резонанса и не продемонстрировать некомпетентность администрации. Можно долго обсуждать хорошо это или плохо, однако это явление есть и причина, полагаю, его одна, в любом случае крайним останется учитель!

Принципиальное отличие двух школьных систем в том, что одна является уже давно сформировавшейся и устоявшейся, а другая еще в пути к некому логическому итогу. Давно сформировавшиеся отношения между всеми участниками образовательного процесса ведут к достаточно четкому понимаю прав каждой из сторон. Правовое поле в образовательной среде в нашей стране пока еще формируется. Укоренившаяся в предыдущем периоде позиция, что “учитель всегда прав” эволюционировала в форму “учитель всегда неправ/крайний”. Нельзя утверждать, что наши учащиеся и их родители чувствуют себя всегда бесправно. Более того меняется само поколение учеников м.б. еще и не знающие в полной мере свои права, но уже не позволяющие относиться к себе как к объекту образовательного процесса. Хотя и сейчас многие педагоги работают по инерции, как привыкли, что порождает все то обилие проблем: вечные поборы, демонстрация личного неприятия к учащимся или родителям и т.п. Если не разбирать финансовый вопрос, а к нему мы вернёмся отдельно, все это происходит в силу инерции, по привычке, т.к. никакого основания для подобных проявлений уже нет.

Родители имеют полное право перевести ребенка в другой класс, школу, если их вдруг что-то не устраивает. С другой стороны, школа обязана реализовать это право, ЕСЛИ имеет на то возможность. Классы могут оказаться переполненными, а в школу принимают, прежде всего, по месту регистрации. Своеобразной иллюстрацией подобной реализации прав может стать кочевание из класса в класс, из школы в школу проблемных учащихся/проблемных родителей. Школа в них естественно не заинтересована и всячески пытается “отфутболить” проблемных “клиентов” соседям. Ситуация эта вполне логична и укладывается в капиталистическую парадигму, никому не интересно трудится больше за те же деньги. Однако если вы по той или иной причине стали этим самым “футбольным мячом” смело обращайтесь в территориальное управление или управление образования города (в общем, в любое управление образования той административной единицы, к которой вы относитесь). Они очень быстро решат этот вопрос в вашу пользу т.к. никаких правовых норм, позволяющих вам отказать у школы нет. Не решат они, решит прокуратура и это тоже надо помнить!

Следующим ярким маркером, с точки зрения автора “Классной Америки”, является обучение детей с ограниченными возможностями, в т.ч. инвалидов вместе с другими учащимися, т.н. инклюзивное образование. По состоянию на 2020 год, можно смело утверждать (помним про общую температур по больнице), что и этот элемент образовательной системы успешно вошел в жизнь нашей школы. Во многих школах реализуется инклюзивное образование и это уже начинают считать нормой т.к. перестают осуществлять дополнительные выплаты учителю за каждого ребенка с ограниченными возможностями в классе. Есть школы, в которых об этом и слыхом не слыхивали, но процесс идет и можно утверждать уверенно, что инклюзивному образованию в школе быть.

Можно долго говорить о плюсах и минусах инклюзивного образования, но одно утверждать можно смело: пребывание особенного ребенка в общеобразовательной школе обходится дешевле, нежели содержание его в специализированном учреждении. А так как на дворе капитализм, финансовый вопрос является главным.

Являясь учителем и не касаясь административных вопросов Айрату сложно разобраться в финансовых процессах образовательного учреждения. Поэтому мы возьмём на вооружение его впечатления о том, что он видел собственными глазами. Размышляя над финансовыми вопросами двух образовательных систем, надо четко осознавать, что уже много десятилетий США первая экономика мира. Не будем останавливаться на производственной мощи Китая и зависимости от него в этом плане всех остальных стран, будем лишь четко понимать, что мировая экономика – это долларовая экономика, а допечатывает доллары в любых количествах именно федеральная резервная система США. Российская же экономика находится, по разным подсчетам, то ли в десятке, то ли в двадцатке экономических лидеров.

Большие светлые школы с огромным количеством учащихся для России, в целом преодолевшей кризис 90-х, тоже уже не новость. С одной стороны, мы постоянно можем найти информацию о школах, находящихся в достаточно плачевном состоянии, из-за малочисленности, долгого отсутствия капитального ремонта в т.ч. и по причине разворовывания бюджета, но это уже вопрос прокуратуры и следственного комитета. С другой стороны, в нашем городе миллионнике регулярно вводятся в эксплуатации эти самые огромные школы с актовыми залами на тысячу человек, с великолепными спортивными площадками с самым современным покрытием. Всегда есть нюанс, что при открытие таких гигантов со всех окрестных школ могут собрать то мебель, то оборудование для лабораторий, то компьютеры т.к. для открытия школа должна быть комплектной, а это подтверждается приемной комиссией. Но вопрос здесь, на мой взгляд, скорее к работе прокуратуры, нежели самой школы.

Реальна ситуация, когда на ремонт 40 тыс. кв. м. стен выделяется в год 30 тыс. рублей. В общем-то, на этом можно было бы и заканчивать. Однако еще пара черт характерных для вопросов финансирования отечественного образования на школьном уровне. Школа относительно слабо может повлиять на формирование своего бюджета (может, но это надо уметь и иметь немалую волю), это в первую очередь связано с существующими нормами. Не маловажен и факт противостояния централизованных бухгалтерий, для которых любое изменение в бюджете это тонны бумаг. Посему директор, а он априори виноват во всем, оказывается зачастую заложником ситуации “затыкая дыры” такими механизмами и схемами, какие в некоторых странах считающимися противозаконными. Еще одна специфика бюджетного процесса – это возможность получения дополнительных средств на приобретение некой материальной базы, но полное отсутствие средств на ее эксплуатацию, текущей ремонт, обслуживание.