В конфликтном поведении подростка ожидается последовательность, а не изменение возраста. В этой модели индивидуальное развитие характеризуется непрерывностью. Различия в конфликтном поведении подростков ожидаются на уровне отношений, при этом различия между родителями, братьями и сестрами и сверстниками проявляются в частоте, разрешении и исходе разногласий.

Неофрейдистские взгляды [71] описывают психологическую и поведенческую перестройку, возникающую в результате физиологического созревания. Биологические изменения в период полового созревания пробуждаются Эдиповы желания. В отличие от фаллического периода, эти побуждения вызывают внутрипсихический конфликт между ид и супер-эго в подростковом возрасте.

Конфликты с родителями и отчуждение от них являются нормативными путями для подростков, позволяющими наладить отношения и уменьшить беспокойство. Сверстники приобретают все большее значение в качестве замены тесных связей с родителями.

Эта модель подчеркивает разрыв в поведении подростков. Перемены, хотя и не стремительные, достаточно заметны, чтобы нарушить семейные отношения. Либидинальные побуждения захлестывают подростка, выливаясь в конфликт с родителями. Чтобы справиться с ситуацией, подросток уходит в себя, провоцируя новые споры. Конфликт поколений утихает с появлением альтернативных объектов любви.

Неоаналитические теоретики расходятся во мнениях относительно скорости изменений (Биос утверждает более постепенные изменения, чем А. Фрейд), но согласны с тем, что частота и интенсивность конфликтов между родителями и детьми достигают пика с началом полового созревания и снижаются по мере того, как сверстники становятся центром сексуального влечения.

В моделях когнитивного развития разрыв обусловлен интеллектуальным созреванием, которое, как предполагается, стимулирует пересмотр понимания подростком себя и отношений. Новые перспективы меняют поведение по отношению к родителям, неизбежно приводя к конфликту. С этой точки зрения, поведение быстро пересматривается в результате подобных этапу изменений в умственных способностях.

Когнитивная реорганизация в период от среднего до позднего подросткового возраста усиливает конфликт между родителями и детьми. Окончательное ослабление конфликта происходит более постепенно, по мере пересмотра вопросов и ролей.

Перспективы социальных отношений подчеркивают непрерывность развития, обусловленную внутренней стабильностью близких отношений.

Важность поддержания близости и справедливости в отношениях означает, что изменения, когда они произойдут, будут постепенными. В этой модели поведение подростков меняется в большей степени в зависимости от отношений, в которых возникает конфликт, и обстановки, в которой он происходит, чем в зависимости от возраста или уровня зрелости участников конфликта.

Таким образом, подытоживая определение конфликтного поведения отечественными и зарубежными авторами, можно сказать, что имеется множество понятий термина «конфликт». Их объединяет то, что все они отмечают противоречия, принимающее форму разногласий, когда происходит взаимодействие людей. Было определено четыре типа конфликта:

– внутриличностный;

– межличностный;

– личностно-групповой;

– межгрупповой.

Можно определить конфликтное поведение как совокупность противоположность направленных действий участников самого конфликта. Эти действия влияют на то, чтобы скрывать от внешнего восприятия факторы мыслительной, эмоциональной и волевой сферы участников. В структуре конфликтного поведения имеются собственные стратегии, тактики и принципы. Говоря о принципах, можно выделить конфликтное противоборство, такое как:

– концентрация сил;

– координация сил;

– нанесение удара по уязвимому место противника;

– экономию сил и времени.

В конфликтом поведении выделяются такие стратегии как соперничество, сотрудничество, компромисс, приспособление и избегание.

Агрессивное поведение является одной из основных характеристик подростков с задержкой психического развития из-за их неспособности эффективно использовать вербальную коммуникацию для выражения своих потребностей. Поэтому особенно важна роль родительских конфликтов, влияния сверстников и социально-экологической депривации в прогнозировании агрессивного поведения участников исследования. Теория планируемого поведения утверждает, что индивидуальное поведение определяется соответствующими ожиданиями, является теоретической основой, используемой в дипломном исследовании.

Одно распространенное анти-социальное поведение, проявляющееся среди подростков с задержкой развития – это агрессия. Распространенность агрессивного поведения в различных социальных группах, где доля лиц с умственной отсталостью составляет от 10 до 15 процентов [70], [72]. Подростки с легкой индивидуальной задержкой развития, вероятнее, будут проявлять агрессивное поведение, когда их потребности не удовлетворяются, поскольку не получают конструктивный ответ из-за их неспособности отложить потребность.

Поведение человека в этот момент имеет значительные последствия для подростков с задержкой в развитии, такие как вмешательство в развитие, качество жизни и барьеры для социального взаимодействия [72]. Большинству членам семьи и учителям тяжело эмоционально общаться с подростками, проявляющими агрессивное поведение.

Многие подростки с ограниченными возможностями здоровья занимаются общественной деятельностью. Взрослые, которые видят сложности детей в общении из-за проблем в социальных и двигательных адаптаций, поощряют включение подростков в социальное общение. Хотя подростки считаются более интеллектуально развитыми, чем дети, это развитие может привести к изменениям в реакции подростков на вмешательство родителей в их жизнь, что порождает конфликт.