В этих играх требуется помощь взрослого, выраженная в создании игровой среды (предоставления ребенку материала).

В режиссерской игре от ребенка требуется:

– Умение регулировать поведение для конструктивного общения

– Обдумывать действия и слова

– Сдерживать свои движения

– Режиссерская игра имеет сходство с деятельностью режиссера фильма или спектакля

Педагогические условия развития режиссерской игры.

– Изменение группового пространства

– Вовлечение в сотворчество ребенка и педагога

– Подбор игрового материала

Деятельность педагога

– Создает проблемную ситуацию

– Поддерживает инициативные игровые действия ребенка

– Обогащает детей впечатлениями (чтение книг, прослушивание аудиозаписей, обсуждение театральных постановок, беседы о себе, деятельности людей)

– Побуждает детей к развертыванию игры

Баланс между подвижными и спокойными, индивидуальными и совместными, дидактическими сюжетно – ролевыми играми.

– Предлагает различные виды игр (сюжетно – ролевые, режиссерские, игры – драматизации, игры с правилами)

– Поощряет детскую фантазию

– Помогает овладевать способами ролевого содействия

Ребенок владеющий режиссерской игрой, сумеет подыграть реальному партнеру в сюжетно-ролевой игре.

– Режиссерские игры могут быть групповыми

– Сюжет

– Игры по инициативе детей

– Подражание взрослым в играх связанно с работой воображения (ребенок комбинирует разные впечатления жизни с личным опытом)

Что объединяет сюжетно-ролевую и режиссерскую игры?

– Роли, вписанные в сюжет

– Режиссерская работа каждого участника: ребенок – тоже режиссер, управляет движением сюжета, развертывает сказочное событие. Дети обыгрывают взятые из жизни сюжеты

– Основное внимание направлено на социальное отношение

– Богатый опыт приводит к многообразию сюжета игры

– Возраст, время, появление. Появляется раньше сюжетно-ролевой. Играть начинают в раннем возрасте.

Появляется в дошкольном возрасте.

Отличия

В дальнейшем режиссерская игра и сюжетно-ролевая развиваются параллельно, обогащая и дополняя друг друга. Анализ режиссерской игры позволяет судить об особенностях представления ребенка о мире, его отношения к людям, о его собственной жизненной позиции. ________________________

Презентацию конспекта смотрите в Приложении глава 2

Предыгрие для педагогов

Фантазии и замыслы ребят – это лучшие находки для игр. Но вы должны учитывать педагогическую, воспитательную часть этого интересного действа. Например, игра «Спасатели МЧС». Как-то мы с ребятами обсуждали ситуации, которых надо избегать, чтоб не пришлось вызывать спасателей. Поговорили, рассмотрели на картинках профессии, которые относятся к службе спасения. А потом пришло решение обыграть эти занятия.

На помощь в создании сюжета пришла классика детской литературы: ребята спасали застрявшего зайца на скамейке, который до ниточки промок (история по сюжету Агнии Барто). Следующий пострадавший – был бегемот, который тонул в болоте (из стихотворения Чуковского «Телефон»), а потом спасали жителей Кошкиного дома из сказки С. Маршака.

Все сказки и литературные и народные – просто кладезь для игр и занятий с детьми.

Привлекайте в помощь родителей детей. Когда рассказываешь им суть игры, когда их дети приносят домой впечатления от предварительных занятий, в каждом взрослом просыпается детский азарт и желание творить.

Именно мама мальчика, которому досталась роль летчика в игре в аэропорт, подготовила настоящий мундир, чтобы реальнее погрузиться в эту профессию, И конечно, с помощью родителей мы воссоздавали с ребятами картинку одного дня из жизни аэропорта, используя знаковые предметы.

Одна из самых ранних моих игр «Путешествие на Север» – с замыслом и темой этой игры связана одна история.

Мы с ребятами рассматривали животный мир и природу Крайнего Севера в иллюстрациях и картинках, обсуждали в ходе беседы как животные приспосабливаются к холоду и другим сложным условиям проживания. Заметив неподдельный интерес детей к этим наблюдениям, я предложила ребятам отправиться в экспедицию на ледоколе, захватив с собой учёных, а при подготовке игры добавились артисты, врачи, фотографы.