Оказавшись в ситуации преимущества, шансы защитника отобрать мяч 50 на 50. Нужно быстро проанализировать, в какой ситуации находится нападающий, владеющий мячом, и где расположился его партнер, на которого может быть адресован пас. Если соперник не владеет хорошим дриблингом и отпустил мяч достаточно далеко, можно пробовать идти в отбор, прессинговать или совершить перехват. Как и в любых других ситуациях, нужно постараться вытеснить нападающего на левый или правый фланг, но не давать продолжить движение по кратчайшей линии до ворот. Если вы противостоите друг другу один на один, можно пытаться сбавить темп атаки соперника движениями вперед-назад. Если же соперников двое, вы должны определить, в какой момент начать движение, отбор или перехват (Рисунок 3).

Рисунок 3.

Если в ситуацию вовлечен вратарь, необходимо непрерывно поддерживать связь еще и с ним. Он должен подсказывать защитнику верные решения или даже помогать в моментах, когда тот начинает прессинговать нападающего, старается перехватить мяч. Таким образом он словно становится вторым оборонцем. Приблизить к реальности тренировку ситуаций преимущества можно, если добавить к занятиям такие элементы как учет положения вне игры, нарушения правил.

На этом рисунке у футболиста № 10, который находится с мячом, есть три варианта для передачи: № 7, № 9 или № 11. Каждый из этих случаев даст ему новую возможность развития атаки. Нельзя забывать, что он также может сам идти с мячом вперед и продолжать наблюдать за тем, как будет развиваться ситуация (Рисунок 4).

Рисунок 4.

На своих занятиях, конечно же, нужно работать над элементами из матчей. В нашей ситуации номер 9 и 10 вместе бегут на одного защитника и стараются забить гол, но каждый тренер может моделировать любые ситуации, которые больше подходят его команде. Важно, чтобы в рамках площадки, установленной фишками, футболисты оставляли достаточно места за спинами защитников. Затем оно может быть использовано при передаче в свободную зону на партнера. Чем больше футболистов принимает участие в упражнении, тем более оно будет приближено к игровому и тем больше информации тренер может получить для анализа. Поэтому ситуации преимущества можно начинать с организации 2 против 1 и увеличивать до 9 против 7 или даже 10 против 8. Кстати, в Академии мы иногда проводим матчи 11 против 10. Таким образом моделируется ситуация, когда один из футболистов получил красную карточку, а команде нужно быстро перестроиться к игре в меньшинстве. В то же время второму коллективу также нужно уметь эффективно использовать свое численное преимущество (Рисунок 5).

Рисунок 5.

В следующем упражнении поле разделено фишками на три зоны. Команды играют 7 на 7, но за счет перемещения игроков, владеющих мячом, создаются ситуации преимущества. В первой зоне после паса вратаря своему защитнику возникает ситуация 2 на 1, затем номер 4 смещается в центральную часть поля и создает тем самым ситуацию 4 на 3, а ближе к воротам – уже 3 на 2. В этом упражнении футболисты должны подсказывать друг другу, общаться между собой – им нужно решить не только, кто идет вперед, но и выбрать игрока, который останется сзади и будет контролировать ситуацию в защите (Рисунок 6).

Рисунок 6.

Рекомендации:

– Начинайте с передачи или дриблинга на высокой скорости;

– Приступайте к действиям с мячом в нужный момент (когда защитник начинает свое движение на вас);

– Отдавайте мяч партнеру на ход;

– Принимайте мяч вперед и пробрасывайте его в свободную зону;

– Если впереди вас находится свободная зона, которую не успевает перекрыть защитник, продолжайте свое движение с мячом;

– Когда у вас есть возможность поразить ворота, воспользуйтесь ей;

– Если в упражнении принимает большое количество футболистов, проводите занятие согласно своим принципам игры в ситуациях КВМ или СВМ;

– Исправляйте технические и тактические ошибки своих подопечных;

– Изменяйте правила, по которым играют ваши футболисты, или же оставьте их стандартными. На свое усмотрение.

Тренировка атакующих форм поможет лучше организовать действия вашей команды в соответствии с тактикой, по которой вы играете. Такие занятия необходимы, чтобы футболисты лучше понимали, как им необходимо размещаться на поле, в какой момент начинать атаку, куда совершать свои движения. Организация тренировки начинается с размещения игроков на позициях, которые они, по вашему мнению, должны будут занимать во время матча.

В моей книге рассмотрены примеры упражнений атакующих форм для схемы 1–4–3–3, которую мы применяем в нашей Академии. Но у каждого наставника есть возможность проводить занятия, согласно той формации, по которой играет его команда. Для каждой тактики есть свои варианты организации атакующих форм.

Сперва тренировки нужно проводить без защитников: таким образом ваши футболисты смогут лучше и без какого-либо давления усвоить необходимые движения. Единственной сложностью для них станет вовремя попросить мяч, хорошо принять его и отдать точно на партнера. Постепенно вы можете добавлять защитников, если видите, что на определенном участке поля игроки уже достаточно хорошо справляются с поставленными задачами и им необходимо некоторое усложнение. Хорошо, если после тренировки на атакующие формы, вы проведете матч, в котором попросите игроков применить только что изученные упражнения.

В Академии «Шахтера» мы начинаем тренировать атакующие формы, начиная с самых младших возрастных групп. Это важно для того, чтобы футболисты не терялись, сразу же понимали, как им вести себя на поле, какие варианты развития атаки у них есть. Конечно, занятия с футболистами младших возрастов проводятся в игровой, иногда даже шуточной форме и в соответствии со схемой по которой они играют – от 8 на 8 и 9 на 9 до 11 на 11, ведь над атакующими формами у нас работают все команды вплоть до «Шахтера-3». Расставьте игроков по позициям и дайте им действовать, согласно простым и логичным атакующим формам. Это упражнение не займет много времени для понимания. (Рисунок 1)