В 11 лет ребенок-человек начинает формировать схему позиционирования собственной личности в окружающем мире. Это то, как он ощущает свое влияние на мир.

Период важен, поскольку он начинает новый виток развития и от того, как виток будет начат, зависит то, как этот виток будет пройдет.

Аномалии в этом возрасте говорят о том, что не так с реализацией и позиционированием человека.

Вспоминается случай, когда в указанном возрасте ребенок-человек чуть не погиб от удара электрического тока. Он вынужден был провести некоторое время в больнице, а шрамы от произошедшего несчастного случая так и остались с ним на всю жизнь.

Посмотрим, как это событие выглядит с точки зрения вселенной:

– когда собираешься вмешаться в какой-либо процесс, то в первую очередь изучи опасности и обезопась себя;

– думай, анализируй, предоставь себе время для того, чтобы осмыслить происходящее (больница);

– указания важны (шрамы) и о них человек будет помнить всю жизнь.

Той базы, что была заложена в человеке за время предыдущей жизни, уже недостаточно для полноценной реализации. Человек начинает искать информацию, данные, идеи и образы, которые помогут ему в настоящем.

Это период творчества, мечтаний, увлечений, который сам по себе не говорит ни о наличии, ни об отсутствии талантов. Просто человек ищет новое и неизведанное, старается расширить свой кругозор.

В этот период важно «предоставить» человеку максимум возможностей, как во внешнем поиске, так и во внутреннем. Ведь иногда уединение, условное одиночество, не что иное, как указание на то, что необходимо искать внутри себя, а не во внешнем мире.

Да, чаще всего это пугает как самого человека-ребенка, так и его родителей. Ребенок «пугается» от того, что у него мало друзей (один из базовых признаков поиска внутри), так и замкнутостью, которая нужна для внутреннего поиска.

Но переживать можно и нужно только после того, как указанный период завершится.

В это время человек-ребенок начинает осмысленно воспринимать окружающий мир. Это не значит, что до этого его восприятие было бессмысленным, но теперь его выводы, мнения и суждения влияют на мир и на происходящее в нем.

Отчасти этот период можно назвать периодом осознанных выводов из событий предыдущих 13 лет, а отчасти выводами и оценкой происходящего, которые базируются только на настоящих данных.

Человек-ребенок становится разумным относительно собственной жизни, и что самое главное, он все активнее и активнее вовлекается в круговорот причинно-следственных связей жизни, которые до настоящего времени проходили только через родителей.

Они, родители, «мешали и помогали» делать выводы относительно его собственной жизни. Теперь ребенок может это делать сам. Он начинает нести реальную ответственность за то, что он сделает в этом мире и за то влияние, которое окажет на этот мир.

Наступает время, когда человек понимает, что «один в поле не воин», или что в одиночку не получится оказать влияние на окружающий мир. Этот период осознания нужности и важности коллектива наступает в 14 лет, когда общение и управление (подчинение) обществу выходят на первый план.

Это уже не ребенок, ограниченный родовым кругом, но часть общества, в котором ему предстоит жить.

Одним из побочных эффектов периода «управление» является назревающий конфликт с родителями, который на самом деле не что иное, как проявление собственной независимости и попытка выйти из-под контроля.

На события этого периода интересно обращать внимание еще и потому, что в это время ребенок начинает активно раскрывать свои таланты. Если в 12 или 13 лет они были не так заметны, то в 14 (и 15) лет он вынужден, реализуя себя в обществе, отдавать ему то, что является для него важным.

Обратите внимание на суть поступков, не ограничивая себе формой. Например, активное занятие спортом в это время указывает на то, что одним из талантов человека является наглядность, демонстрация возможностей, личный пример, при помощи которого он может влиять на людей.